宙わたる教室

日本小說家伊与原新的作品，被NHK翻拍成電視劇。自己曾在中國的盜版影音平臺上看過一兩集，雖然因為種種因素沒有繼續追下去，但也讓自己動念購入本書。對於作者的作品，自己是有一定的興趣，所以會時不時購入來閱讀，但卻也總會擔心，部分過於溫暖甚至濫情的故事，會不合自己的喜好。即使只是一兩集，因為看過電視劇，所以會對本書故事的敘事展開有很多預設與猜想，而實際讀完後，其敘事內容也沒有超出或顛覆自己的預想。然而，作者說故事的功力，展現在其讓敘事在抒情渲染與理性寫實間保持平衡的精準與巧妙上，即使把故事說得還是很正向、很積極，卻又不是毫無缺憾與無奈。

作者在〈あとがき〉中說明其創作靈感來源，也揭露確實有高中夜間部學生組成科學社贏得科展的案例，雖然作者表明，本書故事完全是虛構，並沒有從實際案例中擷取任何指涉事實的敘事元素。或許有在現實中曾經發生過的事做為參照，讓作者會比較收斂或不踰矩地，避免把故事講得太有戲劇張力或甚至太灑狗血，不過從自己曾讀過、作者的過往作品來看，或許作者的創作基調本來就是偏樸實而平穩的。或許可以這麼說，本書故事讓自己讀來感覺，即使知道登場人物們最後都會克服其所面對的現實問題，在埋首於科學實驗中找到其救贖或歸屬，也知道這些一開始是八竿子打不到一起的烏合之眾，最後會找出屬於其自身、能夠團結合作的連結型態甚至羈絆，更知道最後科學社團一定會在科展中獲獎，但是自己還是會對作者如何鋪陳感到好奇與興趣，並對作者在敘事展開的細節上，下功夫斟酌、設計與修整的努力給予肯定。

被人生一路走來、不管願不願意都碰上之遭遇所束縛的人，要掙脫束縛走向有著不同可能性的未來，或許都不是一件容易的事，過去會陰魂不散地前來糾纏，可能是孽緣來討債，也可能是當事人裹足不前、作繭自縛，但更可能是前述兩種可能攪在一起製造麻煩。

曾經結交了素行不良的朋友，以為其因為不夠聰明而無法在課業上獲得跟別人相比差不多的成績，常常被人誤解或指責而變得脾氣暴躁、不容易親近，這樣的人物形象或許並沒有太過特別或新鮮。當過去結交的麻煩朋友三不五時來學校找碴，想取得高中文憑、其實有閱讀障礙、在職場與學校都過得不順遂的年輕人，其實並沒有什麼方法可以解決眼前問題，而新來學校任教的老師，其實也只是抱著想要驗證其想法的心情，激起年輕人對科學實驗的興趣，而沒有辦法為改變年輕人的日常生活做出什麼。〈夜八時の青空教室〉講述科學或許給了年輕人一個可專注投入的庇護所，甚至之後變成其希望與成就感的來源，而現實或許也因為年輕人想法轉變而有了變化，但現實還是有其頑強之處，世界不會一夕之間翻轉。

〈金の卵の衝突実験〉所講述、已退休的小工廠老闆，一邊照顧生病的妻子、一邊想要幫妻子圓夢而到夜間部上課，以及〈オポチュニティの轍〉所講述、因為無法適應或承受家人期待其表現的壓力，身心出現狀況而無法正常上學，最後來夜間部上課的女高中生，最後都參加了科學社團的活動，發揮所長，為其原本不太光亮的現實生活投射一些光。只是，現實對他們來說，有好事發生，也有了改變，甚至女高中生還有了感覺不錯的曖昧對象，但故事沒有講到的，在科學實驗持續進行到在科展中獲獎這段期間，兩人沒有被敘事聚光燈照到的其他部分生活，或許還是有其難處或問題，只是科學社團提供了一個場所，可以讓其暫時活成不一樣的模樣。

在〈恐竜少年の仮説〉中，退休老闆與年輕人間發生了摩擦與衝突，退休老闆用心良苦地不希望年輕人誤判現實，以為其可以在學術血統不純正的情況下從事科學研究，而這個衝突讓老師說出其促成科學社團成立，背後所存在的「實驗」目的。老師是天真的，社團成員是善良的，即使有波折但還是雨過天晴，現實或許可以有這樣的美好，但是夜間部高中生活會結束，未來還是會對他們拋出一個接一個的課題。只是有寄託、有歸屬、甚至有希望，人心就會穩定而踏實，未來的路走到迷路或跌跌撞撞的可能性也就會相對變低。